Évolution et ampleur de la violence parmi les jeunes: Résultats d'une étude comparative entre les cantons de Vaud et de Zurich
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by
Denis Ribeaud, S Lucia, S Stadelmann
References
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Violence parmi les jeunes Chapitre 13 : Le cyber-harcèlement dix ans, le harcèlement entre pairs avait uniquement lieu en face-à-face. Aujourd'hui, le cyber- harcèlement est une nouvelle forme de harcèlement conduite par divers canaux numériques. Le cyber- harcèlement a de nombreux points communs avec le harcèlement traditionnel. Seule la forme change, puisqu'il s'agit d'agressions répétées qu'un jeune (ou plusieurs) fait subir à un autre jeune sur le long terme dans le but de nuire à celui-ci. La différence est que les propos menaçants, haineux, injurieux ou dégradants sont diffusés par des moyens de communication numériques. Il en va de même en ce qui concerne les humiliations, les rumeurs, ou l'exclusion d'une personne d'un groupe qui peuvent avoir lieu par le biais des technologies de la communication numérique (courriels, Internet, SMS, réseaux sociaux, chats).
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Tout comme d'autres auteurs (par ex. Blaya, 2015; Wolak, Mitchell, & Finkelhor, 2006), nous faisons la distinction entre cyber-violence et cyber-harcèlement. Une agression unique par voie électronique de communication n'est pas une forme de cyber-harcèlement, mais relève de la cyber-violence. Smith définit le cyber-harcèlement comme : « un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électronique, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule » (Smith et al., 2008).
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Tout comme le harcèlement moral (Hirigoyen, 2003), le harcèlement peut être qualifié de pervers et sournois, car il est souvent invisible aux yeux des adultes, d'autant plus lorsqu'il a lieu sur Internet. Chaque attaque prise séparément n'est pas nécessairement grave et est souvent banalisée. Il est donc difficile à identifier, d'autant plus que les adultes y sont peu sensibilisés (Blaya, 2015). La majorité des enfants ne rapportent pas ce qui leur arrive, car de nombreux adultes (les parents, les enseignants, la police) pensent que ces situations devraient être réglées par les jeunes eux-mêmes et ne prennent pas toujours conscience de l'ampleur du problème (Alsaker, 2003; Bosworth, Espelage, & Simon, 1999; Junger-Tas, 1999; Narring et al., 2004).
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Le harcèlement entre pairs doit être considéré avec sérieux, vu les conséquences graves qu'il peut avoir sur les victimes telles que des échecs scolaires, des dépressions, des troubles alimentaires ou des idées suicidaires (Baldry & Farrington, 2000; Farrington et al., 1990). De plus, sachant que les auteurs de harcèle- ment adoptent sensiblement plus de comportements déviants au sein de l'école ou à l'extérieur de cette dernière que les autres enfants, une prise de conscience de cette réalité et la mise en place d'actions ciblées envers cette population peuvent s'avérer une stratégie payante pour diminuer les actes de délinquance en général (Junger-Tas & Van Kesteren, 1999; Perren & Hornung, 2005).
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La cyber-violence et le cyber-harcèlement Nous avons repris l'échelle utilisée par l'étude NetTeen (Sticca et al., 2013) qui comprend six items. Deux items s'intéressent aux contacts directs entre victimes et auteurs lors d'envoi de messages et images insul- tants ou menaçants, (par ex. : « Quelqu'un t'a envoyé des messages insultants ou menaçants (par exemple, SMS, WhatsApp, Facebook, Twitter, Ask ) ». Deux autres concernent l'envoi de messages et images entre pairs mais cette fois-ci au sujet de la cible (par ex. : « Des jeunes ont envoyé à leurs copains des messages ou des rumeurs insultants ou embarrassants à ton sujet (par ex. SMS, WhatsApp, Facebook, Twitter, Ask) ». Les deux derniers se focalisent sur la publication sur Internet de messages et d'images relatifs à la victime (par ex. : « Des jeunes ont publié sur Internet des messages insultants ou embarrassants ou des rumeurs insultantes ou embarrassantes à ton sujet (par ex. Facebook, Twitter, YouTube) ». Nous avons également complété l'échelle avec un item concernant le Bibliographie Alsaker, F. D. (2003). Quälgeister und ihre Opfer: Mobbing unter Kindern -und wie man damit umgeht. Bern: Hans Huber.
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Sex differences in aggression between heterosexual partners: A meta-analytic review.
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Bullies and delinquents: personal characteristics and parental styles
Anna C. Baldry, David P. Farrington 2000 Journal of Community and Applied Social Psychology doi:10.1002/(sici)1099-1298(200001/02)10:1<17::aid-casp526>3.0.co;2-m | |
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Barter, C., McCarry, M., Berridge, D., & Evans, K. M. (2009). Partner exploitation and violence in teenage intimate relationship. London: NSPCC/University of Bristol.
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Blaya, C. (2015). La cyberviolence doit-elle être prise au sérieux par les équipes éducatives? Exploration du lien entre la cyberviolence et le climat scolaire. In C. Beaumont, B. Galand & S. Lucia (Eds.), Les violences en milieu scolaire : définir, prévenir et agir (pp. 89-110). Québec: Presses de l'Université Laval.
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Factors Associated with Bullying Behavior in Middle School Students
Kris Bosworth, Dorothy L. Espelage, Thomas R. Simon 1999 Journal of Early Adolescence doi:10.1177/0272431699019003003 | |
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How important are interview methods and questionnaire designs in research on self-reported juvenile delinquency? An experimental comparison of Internet vs paper-and-pencil questionnaires and different definitions of the reference period
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