Consciência fonológica e desempenho escolar release_gjlq2jaklvh43pn5abtwxh4jey

by Patrícia Aparecida Zuanetti, Andréa Pires Corrêa Schneck, Alessandra Kerli da Silva Manfredi

Published in Revista CEFAC by FapUNIFESP (SciELO).

2008   Volume 10, p168-174

Abstract

OBJETIVOS: verificar a relação entre consciência fonológica e o desempenho acadêmico de escolares, e averiguar se a ordem de preferência para as tarefas acadêmicas é a mesma ordem conseguida por esta criança em seu desempenho. MÉTODOS: avaliou-se 24 crianças de uma sala da 2ª série do ensino fundamental de uma escola pública, aplicando a prova de consciência fonológica por produção oral e o teste de desempenho escolar. Excluíram-se todos os alunos que apresentavam distúrbios fonológicos. RESULTADOS: existe associação entre ordem de preferência e resultado apenas nas tarefas de aritmética e escrita, já na leitura não existe. Em relação ao desempenho nas tarefas de consciência fonológica, o grupo com desempenho escolar médio foi mais hábil em tarefas que envolviam síntese fonêmica, rima, segmentação fonêmica e manipulação fonêmica quando comparados aos alunos com desempenho acadêmico inferior. Quanto à correlação, esta foi positiva e forte entre as variáveis estudadas (consciência fonológica, desempenho escolar, leitura, escrita e aritmética). CONCLUSÕES: quanto mais desenvolvida é a consciência fonológica, melhor é a performance do aluno; Tarefas de rima, síntese, segmentação e manipulação fonêmica estão mais relacionadas à alfabetização. Existe associação entre ordem de preferência e resultado nas tarefas de aritmética e escrita.
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Type  article-journal
Stage   published
Year   2008
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Open Access Publication
In DOAJ
In ISSN ROAD
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ISSN-L:  1516-1846
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Revision: 88d1c0f6-274b-4aa1-9129-2b7f62b6e840
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